熱點跟蹤 |
人們普遍認為，杭州動畫公司中Flash課件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現力和強大的交互性，只要用課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。那么，事實如何呢？許多課件因在制作過程中陷入誤區，產生負面效應，削弱、消解了多媒體的優勢，效果甚至適得其反。留白不足，限制學生思維。
在一些不良Flash課件制作中，當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。
信息超量，出現“迷航”現象。當短時間內接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態，這種現象叫做“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。我們有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的Flash課件信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學生對所需內容、意義的檢索處理和理解接受。
杭州動畫公司過重技術，違反認知規律。在Flash課件制作開發之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，所以追求美觀一度成為課件開發者的共識。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。
文字內容均由作者原創或翻譯，轉載前請務必通知本站并注明內容來源，附以
原文鏈接http://www.yzsle.com/news/95.html
本站內容歡迎分享，但拒絕有商業目的的轉載！
